春雨的色彩教案(你认为最惊艳的一句诗句是什么)
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2024-02-06
409
1. 春雨的色彩教案,你认为最惊艳的一句诗句是什么?
《后句》
个人认为好诗文,前面述景后抒情;
故此欲想抒情怀,后句一般赞艳惊。
《朝阳》
撕开黑暗雾层云,骄阳奋力探出身;
不负天下等朝晨,豪光万丈送爱人。
《冬小弯月》
月儿弯弯现九天,独占苍穹放艳光;
高远亮洁心所向,不理冰寒或孤单。
《小弯月》
没见月两周,其竟甚纤瘦;
就像小莹舟,又似玉镰首;
相思令憔悴,月也有思愁。
《相思晴》
阳光灿烂秋晴午,欢欣雀跃花草树;
嵩山热汗成烟珠,蒸腾化雾上升浮;
天地分离自盘古,远望天天却聚无;
相思本是多情苦,万丈柔情怎能抒?
终是思念滥成河,尽染九天蔚蓝图。
《夜虫歌》
虫豸轻轻把歌弹,莫问为何心悲伤;
人间岁月多苦短,日夜交替便过完;
尘世何能无牵绊,不教清浪卷眼帘?
疯癫潇洒亿百样,只是痴情泪幻装。
《晒晴》
阳光晒压境,天下艳彩明;
红尘之欢心,红日之向行;
亿万晴大军,奔波为尔卿。
2. 阅读和写作能实现双线进行吗?
一节课中,阅读和写作能实现双线进行,这是肯定的。但并非每节课都要进行,我们要选择那些有利于写作指导的文章来运作,才能完美,也才能达到预期的目的。下面就根据我的教学实践来谈一谈,怎样操作效果更好。
一、理解记忆与引用。
1、首先是诗词。在讲读过程中把经典诗句在理解大意,明确哲理的基础上背下来,然后写一段话,要求引用这句诗,并且恰到好处。写景的诗句比较容易,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在讲授这句诗时,先让学生明白,这是以春花喻冬雪的诗句,虽然是写边塞奇寒,也有作者的惊喜,也能用在我们东北冬天的雪景里,于是让学生描写一次大雪后的美景,把这句诗引用在语段中,学以致用,很有效果。还有写春天的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等等。
表达友情的诗句,如“海内存知己,天涯若比邻。”阐明哲理的诗句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难。”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我在课堂讲授时都做过片段练笔,引用诗句,能让学生的作文更有文采,收效很明显。
2、文中精彩语句记忆与运用。《春》一文中如“春花图”中的“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”等精美的语句讲解后,马上就让学生写一个片段,并引用这句话。既对原句有了深刻的理解,同时也学会了运用,一箭双雕。《雨的四季》中,精彩语句,俯拾皆是,先让学生阅读找出喜欢的语句,理解欣赏后进行写作运用,对春雨的描写:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”对秋雨的比喻:“雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”对于初中生尤其七年级的学生,这种方法很奏效的,他们需要一个积累的过程,那么这样做,比只是要求提问背诵要有效的多。
二、片段仿写。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就是仿写的开始,通过借鉴他人的优美词句,独特构思,写作手法,来开启自己的灵感,学会创新,模仿多了,慢慢地就会如何遣词造句,如何运用修辞,如何凸显人物,如何吸引读者。
1、描写方法的仿写。
七年级上册《从百草园到三味书屋》一文是经典篇目,其中,雪地捕鸟一段写得很精彩,那么在讲授这段时让学生找出准确的动词,然后分析这些动词的作用,最后我设定冬季里学生最喜欢的游戏,“打雪仗”来写一段话,注意准确运用动作描写,当时就有同学用“搂起”“按压”“攥”“拗向”“掷去”等动词,写的十分形象。
《孙权劝学》《卖油翁》中语言描写(对话)非常精彩,《故乡》里的外貌描写非常典型,在这些文章当中,我都采用了边讲解边练笔的形式,双线并行。
2、修辞仿写
《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文中修辞方法的运用,特别典型,尤其是比喻、拟人、夸张,还有不常见的移觉等修辞方法,我们利用这些经典的修辞进行讲解,让学生从景物描写的角度出发,学会运用修辞方法,是很不错的仿写练笔。
2、写作手法的仿写
在学习《白杨礼赞》时,作者用象征的手法来赞美白杨树,白杨树象征北方的农民,守卫家乡的哨兵,用血写出新中国历史的那种精神和意志。讲解了象征手法的运用特点,于是选择了小草,松树、梅花等植物让学生用象征的手法赞扬这些植物的精神。在学习《阿长与〈山海经〉》时,让学生学习欲扬先抑的手法的运用,来写自己的老师或同学。
4、仿写开头和结尾
在学朱自清的《背影》时,开头结尾都很简洁,让学生用倒叙的手法,开篇点题的形式,来写一件往事的开头结尾。《回忆我的母亲》一文结尾升华主题一段,由赞美母亲而赞颂千百万的劳动人民,让学生仿这样的主题的表达,写《我的爷爷》。
仿写是创新的开始,它是一种学习,也是一种劳动,俗话说“他山之石,可以攻玉。”
三、在理解想象的基础上改写续写训练。
在教授《狼》一文时,理解大意的基础上,让学生叙述故事情节,然后进行改写,需要想象力,加上人物的心理,语言,环境等描写。《皇帝的新装》一文,结尾两个骗子逃走了,在分析最后一段时,我设计了这样的一个问题,两个骗子逃走之后会有怎样的事情发生呢?让学生发挥想象,再不改变原文主题的前提下,续写一段话,学生的热情很高,很有积极性,想象也是五花八门,我们不能一味否定他的想法,应以鼓励为主。
想象就是创新的延续,通过想象写出的文字,让学生更有成就感。
四、激发兴趣,当堂作文。
教学30年,我最不喜欢将一篇很美的文章讲得支离破碎,为了考试而讲题,我通常让学生自己读后整体感知,把第一感知说一说,大家互相展示,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,所以我总是鼓励学生自我发现,一篇好的文章,很可能对学生有灵感的触发,于是就会有另一片好文章的形成,《太空一日》《一滴水流过长江》,《孤独之旅》等等都能激起学生的写作欲望,于是一气呵成。
一节课中阅读和写作双线并行,是可行的,但要选好文章,备好课,合理安排时间,否则将功亏一篑,得不偿失,让我们语文老师不断注入新知识,不断提升自己,把每一堂课都讲的有滋有味,吸引学生,激发学生学习语文的兴趣。
3. 求小学语文人教版一年级上册语文园地一教学视频和教学设计?
名师课堂实录:《语文园地一》小学语文人教版一年级上册教学设计加教学视频
执教教师:左文慧 首都师范大学附属顺义实验小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项
《我爱春天--植树》一年级看图写话教学设计 教学目标:1. 能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并结合生活展开想象。
2. 能用几句通顺连贯的话把图意表达清楚,并能按照一定的句式简单写话。
3.形成热爱生活的情趣,养成留心观察周围事物的习惯。
教学重点:有序观察并发挥想象进行有条理地表达。
教学难点:能按照一定的句式进行简单的写话。
课前准备:学生观察春天大自然的景色,积累相关四字词语和春天有关的古诗。
教学过程: 一、激趣导入 1.心有灵犀游戏 (1)教师朗诵诗歌学生边听边想象画面
(2)学生交流画面
预设:(美丽的花儿,偏偏起舞的柳树„描绘的是一幅春景图)
2.学生古诗积累展示 预设: (1)《春晓》多么短暂的春天。
(2)《江南春绝句》描绘了美丽如画的江南风景
(3)《咏柳》描绘春柳的勃勃生气,柳树随风飞舞
(4)《春夜喜雨》_对春雨的描写绘声绘色
(5) 村居:春天来临给我们带来了喜悦,孩子们开心的放着风筝
„„
3.学生四字词语分享 预设: 春暖花开(春天气候温暖,百花盛开,景色优美)
万里无云(这真是一个好天气)
万物复苏(是呀,到处是生机勃勃)
„„
4.积累四字词语 (1)读四字词语
(2)分类
二、看图写话 1.给图片起名字
【设计意图】:
先整体观看图片找到图片的重点,根据图片的主要内容来起名字
2.用基本句式“什么时间,谁在哪干什么”说话
预设:
(1)谁在干什么。
需要引导学生认真观察什么时间,在哪?
【设计意图】:指导学生说完整话
3.练习细致观察 【设计意图】:让学生结合实际留心观察周围事物的习惯
4.有序表达 【设计意图】:
指导学生借助之前学习过的句式清楚地表达;
借助连接词把句子表达清楚。
5.发挥想象 【设计意图】:
仅仅是就物写物的话,写出来会很平淡。
要发挥自己的想象力,让画面动起来,调动自己实际生活中的一些观察积累,补充画中体会不到的东西。
这样就丰富多了。
三、看图写话1.教师介绍写话要求
2.学生按照要求写话
四、展示写话 五、拓展相关课文4. 当年考上医学院校的你或你的同学?
(特约回答:协和阿伟)
看到这个题目,和这位朋友所想恰恰相反,几乎没有人后悔学医,而是当初毕业改行没有从事医学的同学却后悔了。在大家的印象中,医生的工作又苦又累,还存在着巨大的风险,曾经网上一度宣扬,医学院的招生台前门可罗雀。诚然,我们国家目前的医疗环境确实不太和谐,伤医事件屡禁不止,医闹更是层出不穷,医生成了一个危险职业。但俗话说,高风险就有高收益,现在医生的收入也是芝麻开花节节高,已经大大超出平均工资水平了,这也符合国家未来的发展趋势,未来医生和律师一定是高收入群体。
现阶段我国对于医生的保护措施虽然还不尽完善,但对医闹伤医事件已经明确属于违法行为,要严厉查处。随着国家的发展,医生的社会地位只会越来越高。一些当时没有从事医学的同学确实有些后悔了,如果可以重新选择,他们一定会选择做一名医生的。
5. 教育对联集锦?
教育类对联集锦
1、寄情德智体美 寓教歌舞游玩
2、春雨潇潇润万株桃李 丹心耿耿育四海英才
3、挂角囊萤百尺竿头还进步 悬梁刺骨九天云路竞登先
4、赞园丁汗水催开千树绿 颂师长甘霖浇灌万花红
5、旭日来光讲台展千秋画卷 春风送暖校园绽万树蓓蕾
6、施教因材丹心一片培桃李 为师作表热血满腔育栋梁
7、闻鸡晨舞剑 挑灯夜读书
8、师指千条路 烛明万里程
9、引万道清泉润国家花朵 倾一腔热血铸人类灵魂
10、东风吹奏园丁曲 大地迎来桃李歌
11、心血培桃李 粉笔写春秋
12、一代园丁乐 四时桃李荣
13、校树校花展示校园新风景 教鞭教案奋书教育大文章
14、粉笔生涯知乐趣 油灯备课见精神
15、巧匠呕心雕美玉 严师沥血良英才
6. 为何讲解课文孩子还不理解?
感谢邀请:
教学的目的就是赋予孩子们认知世界的本领,教学活动的本质就是授予孩子们将事物与语言文字符号的“音、形、意”完美对应起来的能力。
语言文字是人类记录生产、生活实践总结经验的工具,是将自我对自然世界事物认知高度图形符号化和发音的抽象化的发明创造。学习则刚好相反,学习是学习者将特定的文字符号、发音与原物体实物一一对应起来,并将其输入大脑形成长期记忆,以备下次遇见同类事物时能够准确辨识的过程。如果把自然世界比作一台机器,那么它并不自带格式化的使用“说明书”,每个人都需要通过学习、探索形成与自生兴趣相适应的自然机器使用“说明书”。
人类创造语言文字工具的本意是为了统一人类信息交流的记述符号、发音方式与表意形式,然而由于自然世界环境并不是完全一模一样的,人们在实际生活实践中必须对相同的文字符号与自然环境进行适配、再运用。因此,现实社会生活中必然产生了语言文字的多意性、个人对同一事物会产生认知偏差。
学文语言文字的多意性
语言文字是人类发明的信息交流工具,它让人际间信息交流有了相对完整、统一“音、形、意”的标识方式,让使用同种语言的不同人群有了共同通用的记事符号。虽然文字符号相对统一了,但是现实生活中仍然存在许多的多音字、多意字,同样的词、字、句在不同地区会有不同的理解、指代不同的事物。因此,在使用同种语言文字的不同地区会出现不同的“方言”,比如东北和西南同样的一句话就会有不同的理解,而英语则更是分为英国英语和美国英语。
语言文字是指导人们更好适应社会生活、认知世界的工具,每个人都会根据自身已有的生活经验以及当前的生活需要对语言文字符号做适当的调整,以便它们能更好的为自我生产、生活服务。因此,现实生活中每个人对同一句话、同一件事物都会存在微妙的认知差异,常见的比如合同纠纷、家庭小矛盾,其本质是不同的利益相关方对同样的文字信息产生了理解偏差。
文字就是人类解开自然谜底的“药包”不同个人对同一事物会产生认知偏差
“世界上没有两片完全相同的树叶。”是的,世界上没有两个完全一摸一摸的事物,人也不例外。人体的个体差异性,自然会产生对同一事物的不同认识,比如1.7米高的人和2.0米高的两个人,走过同一段路程,他们必然看见不同的风景。孩子和成年人对于文字的理解高度相差不仅存在身高还存在既有知识经验上,人类认知事物的特点就是每当见到一个事物时,总会在已有记忆之中去寻找既有的记忆存储,如果找到类似的信息就将这个事物与相似的信息归为同一类,否则就需要建立一个新信息。人类天生具有归纳、分类的能力,这也是人们能够辨识世界、分清亲友关系的根本。
人们常说:“因材施教”和“因才施教”,其目的就是提醒家长和师长要根据环境和孩子的特质有针对性的组织教学。人们都明白教导5岁孩子不能与15岁孩子使用同样的方法,教授数学的方法和语言的方法要有所区别......俗话说:“师父领进门修行靠个人。”的确,作为家长和师长能够为孩子做的就是指引、照亮的作用,真正的理解、运用学习者才是最关键的,这也正是同一个老师、相同的班级同学们会出现不同学习成效的根本。也正因为如此,相同的老师能够带出不同的孩子,同一个孩子遇见不同的老师会出现不同的学习成绩。所以,才有了父母千方百计想为孩子挑选好学校、好老师,甚至为孩子选择好的学区。
正如:“新闻总会发生,你有你的观点、我有我的看法。”生活中,每个人对生活都有属于自己的认知角度,人们理解、看待问题的视角都各不相同。对于教学,老师益主动找到贴合孩子的视角讲解内容和问题,认真备好课、找寻到更多相似的理解观点、做到内容讲解的准确性。当您感觉到孩子对内容的理解与您的讲解有出入或者根本没有理解时,您需要和孩子谈谈,看看他是怎么理解这些内容的。当然,最好的办法是能够做到“实事求是”,尽可能将课文内容与现实生活中的类似现象联系起来,比如讲到某种植物时,安排时间带孩子们去实地了解植物的成长特性;讲到某些现存的古建筑【如长城、天安门】时,有条件的情况下可以带孩子们去实地参观......
家庭阅读增强孩子对内容的理解参与
人们常说:“教是最好的学”,学习活动最高效的方式就是要将一件事情向他人讲解清楚。生活中我们也不难发现,很多孩子在生活游戏中为了将游戏向同伴而讲清楚,他们会想出各种办法直至对方完全听明白。老师在教学活动中,在教学条件允许的情况下应多组织孩子对所学课文的自身理解,通过人民教育出版社共享的电子教材我们发现,其实小学阶段每个学期的课程还是给予了很多可自由调配的时间,这就为老师引导孩子们对课文进行自主理解并讲解给同学提供了可操作性空间。
教学授课最核心的目的是让孩子们掌握知识、懂得将知识与生活中的事物关联起来,将知识转变为能够灵活使用的智慧。所以,讲解的目标并不完全是老师将自己理解的内容灌输给孩子,而是要引导孩子习得如何理解内容的能力。教育活动是人【家长和师长】点燃人【孩子】自身成长能力的活动,应该增加孩子自主分析、理解内容的能力,激活他们自带的学习潜能,真正做到“授孩子以渔”。
育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助,化解“独生子女症+隔代教育”难题,一项公益普惠的教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
7. 哪几位诗人能代表唐诗宋词的巅峰?
首先说说唐诗
说到唐诗就必须说说唐诗的开端《春江花月夜》,并不是所有唐代写的诗就是典型意义上的唐诗,比如初唐四杰,比如陈子昂,比如上官仪,他们的诗大多有乐府遗风,不能说是真正意义上的唐诗,直到张若虚的《春江花月夜》才能说的上是唐诗真正的开端。其次,这首诗的文学意义也不可小觑,正所谓“孤篇横绝,竟为大家”。而诗中对月亮的描写更是一绝,数千年来无出其右。到了盛唐,诗风多变,种类多样,山水田园诗,边塞诗,闺怨诗,咏史诗,送别诗,思乡诗等等。每一个诗人都可以在这些诗的品类中来去自如,尤其是有“诗家天子”之称的王昌龄,有边塞诗“但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山”,有送别诗“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,还有闺怨诗“忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”都是流传千古的绝唱。
在盛唐,还有文坛罕见的“双子星”——“李杜”,著名的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称的李白,他的诗飘逸隽秀,气势磅礴,他的《将进酒》《行路难》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》都是流传千古的佳作,他的短诗也别有一番风味,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”看似简单,实则大有深意,言简而情深,言有尽而意无穷。与他同时代齐名的著名诗人杜甫,则是有“诗圣”之称的现实主义诗人,他的诗也被称为“诗史”,代表作有“三吏”(《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)他的诗见证了唐代经过“安史之乱”由盛转衰的历程,而他颠沛流离的一生,怀才不遇的悲剧更使他的沉郁顿挫,读起来忧从中来,虽然他的诗在不受欢迎,却在后世大受追捧,名垂千古。到了中唐,最值得一提的就是伟大的人民诗人,有“诗魔”之称的白居易,初来乍到的白居易从“离离原上草”的惊艳,到《买炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”对广大百姓深深的同情,再到“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识”的惺惺相惜,还有“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”的俏皮可爱,以及“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的美好愿望……具是通熟易懂,老少皆宜,却又含义深刻,影响深远,阳春白雪与下里巴人,可谓是雅俗共赏。到了晚唐就不得不提诗风诡道的“诗鬼”李贺和朦胧隐晦的李商隐了。李贺可谓是少年英豪却天妒英才,仅16岁从未上过战场的他就以一首边塞诗——《雁门太守行》惊艳了当时的大文豪韩愈,真是天纵英才,自古英雄出少年啊!只可惜天妒英才,李贺天生早衰而且仕途不顺,却给了李贺在诗赋上的灵感,将诗文当作祭文来写反而开创了独树一帜的诗风“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老”“我有迷魂不得招,一唱雄鸡天下白”给后人留下了无限的感伤与慨叹。而李商隐的诗,则是开创了诗的唯美风格,感情朦胧晦涩,给人以无限的遐想“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”“蓬山此去无多路,青鸟殷情为探看”都是流传千古的佳作。再来说说宋词。
因为士民阶层的兴起,商业的日渐繁荣,词成了宋代文化的主流。而词的派别分为两大类“婉约派”和“豪放派”。
“婉约派”的代表可以追溯到唐末和五代,有“花间词”的代表温庭筠,韦庄,还有“千古词帝”之称的李煜,他的绝命词《虞美人》“问君能有几多愁 恰似一江春水向东流”更是成为了千古绝唱。到了宋代,“婉约派”可以说是“更上一层楼”。柳永,秦观,晏殊,晏几道,周邦彦,朱淑真,李清照……当中,最负盛名的当属柳永和李清照了。柳永有“柳三变”之称,其词以感情见长,一生穷困潦倒,连后事都是自己的红颜知己们凑钱安葬的,可他的人生际遇并不能改变他的情深义重“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”字字箴言。而李清照则是中国历史上公认的第一才女,她提出了“词别是一家”的观点,而她的词也分为两个时期——南渡前和南渡后,南渡前的诗轻快明朗,写出了少女的俏皮可爱和闺中少妇对丈夫的思念“倚门回首,却把青梅嗅”“才下眉头,却上心头”;可南渡之后,尤其是丧夫之后,李清照的风格产生了极大的变化“这次第,怎一个愁字了得”可以说是李清照后半生的写照,使她的文学造诣更进一步,将哀怨上升到国家层面,不在仅仅局限于男欢女爱,李清照的作品也因此更有格调。至于“豪放派”的代表人物自然就是“苏辛”——苏轼和辛弃疾。苏轼的词在于旷达,苏轼一生几起几落,屡遭政敌打压,却依旧不改其志,还是那么的超脱自由不羁,气势磅礴“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生”“人生如梦,一尊还酹江月”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”无一不表现出苏轼积极乐观的心态。而辛弃疾则有所不同,辛弃疾是少有的文武双全的人才,可上马杀敌,亦可下马著文章,在丧权辱国的南宋,南渡归来的辛弃疾倍受主和派排挤,空有一身救国的才华和一腔报国的热血,却只能眼睁睁的看着祖国山河沦陷,所以辛词大多沉郁顿挫,“红襟翠袖,揾英雄泪”是无奈,“廉颇老矣,尚能饭否”是不甘,“了却君王天下事,赢得身前生后名”是报国之志,可最终都还是“可怜白发生”的辛酸。苏轼与辛弃疾虽同为“豪放派”却风格迥异,各有千秋,但二人不仅会做“豪放词”他们“婉约”风格的词也是别有一番滋味,苏轼在悼念亡妻是写到“相顾无言,唯有泪千行”真真是对亡妻道不尽的思念与爱意;而辛弃疾的《青玉案•元夕》中“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”更是被王国维在《人间词话》中评为人生际遇的最高境界。最后我补充一点,她们也许不能代表宋词的最高水平,却是宋代词文化必不可少的一部分——青楼女所作的词。宋代众多青楼女的作品中,我最爱的莫过于严蕊的《卜算子》——不是爱风尘,是被前缘误。花开花落自有时,总赖东君主。去也终须去,住也如何住。若得山花插满头,莫问奴归处。
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1. 春雨的色彩教案,你认为最惊艳的一句诗句是什么?
《后句》
个人认为好诗文,前面述景后抒情;
故此欲想抒情怀,后句一般赞艳惊。
《朝阳》
撕开黑暗雾层云,骄阳奋力探出身;
不负天下等朝晨,豪光万丈送爱人。
《冬小弯月》
月儿弯弯现九天,独占苍穹放艳光;
高远亮洁心所向,不理冰寒或孤单。
《小弯月》
没见月两周,其竟甚纤瘦;
就像小莹舟,又似玉镰首;
相思令憔悴,月也有思愁。
《相思晴》
阳光灿烂秋晴午,欢欣雀跃花草树;
嵩山热汗成烟珠,蒸腾化雾上升浮;
天地分离自盘古,远望天天却聚无;
相思本是多情苦,万丈柔情怎能抒?
终是思念滥成河,尽染九天蔚蓝图。
《夜虫歌》
虫豸轻轻把歌弹,莫问为何心悲伤;
人间岁月多苦短,日夜交替便过完;
尘世何能无牵绊,不教清浪卷眼帘?
疯癫潇洒亿百样,只是痴情泪幻装。
《晒晴》
阳光晒压境,天下艳彩明;
红尘之欢心,红日之向行;
亿万晴大军,奔波为尔卿。
2. 阅读和写作能实现双线进行吗?
一节课中,阅读和写作能实现双线进行,这是肯定的。但并非每节课都要进行,我们要选择那些有利于写作指导的文章来运作,才能完美,也才能达到预期的目的。下面就根据我的教学实践来谈一谈,怎样操作效果更好。
一、理解记忆与引用。
1、首先是诗词。在讲读过程中把经典诗句在理解大意,明确哲理的基础上背下来,然后写一段话,要求引用这句诗,并且恰到好处。写景的诗句比较容易,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在讲授这句诗时,先让学生明白,这是以春花喻冬雪的诗句,虽然是写边塞奇寒,也有作者的惊喜,也能用在我们东北冬天的雪景里,于是让学生描写一次大雪后的美景,把这句诗引用在语段中,学以致用,很有效果。还有写春天的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等等。
表达友情的诗句,如“海内存知己,天涯若比邻。”阐明哲理的诗句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难。”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我在课堂讲授时都做过片段练笔,引用诗句,能让学生的作文更有文采,收效很明显。
2、文中精彩语句记忆与运用。《春》一文中如“春花图”中的“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”等精美的语句讲解后,马上就让学生写一个片段,并引用这句话。既对原句有了深刻的理解,同时也学会了运用,一箭双雕。《雨的四季》中,精彩语句,俯拾皆是,先让学生阅读找出喜欢的语句,理解欣赏后进行写作运用,对春雨的描写:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”对秋雨的比喻:“雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”对于初中生尤其七年级的学生,这种方法很奏效的,他们需要一个积累的过程,那么这样做,比只是要求提问背诵要有效的多。
二、片段仿写。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就是仿写的开始,通过借鉴他人的优美词句,独特构思,写作手法,来开启自己的灵感,学会创新,模仿多了,慢慢地就会如何遣词造句,如何运用修辞,如何凸显人物,如何吸引读者。
1、描写方法的仿写。
七年级上册《从百草园到三味书屋》一文是经典篇目,其中,雪地捕鸟一段写得很精彩,那么在讲授这段时让学生找出准确的动词,然后分析这些动词的作用,最后我设定冬季里学生最喜欢的游戏,“打雪仗”来写一段话,注意准确运用动作描写,当时就有同学用“搂起”“按压”“攥”“拗向”“掷去”等动词,写的十分形象。
《孙权劝学》《卖油翁》中语言描写(对话)非常精彩,《故乡》里的外貌描写非常典型,在这些文章当中,我都采用了边讲解边练笔的形式,双线并行。
2、修辞仿写
《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文中修辞方法的运用,特别典型,尤其是比喻、拟人、夸张,还有不常见的移觉等修辞方法,我们利用这些经典的修辞进行讲解,让学生从景物描写的角度出发,学会运用修辞方法,是很不错的仿写练笔。
2、写作手法的仿写
在学习《白杨礼赞》时,作者用象征的手法来赞美白杨树,白杨树象征北方的农民,守卫家乡的哨兵,用血写出新中国历史的那种精神和意志。讲解了象征手法的运用特点,于是选择了小草,松树、梅花等植物让学生用象征的手法赞扬这些植物的精神。在学习《阿长与〈山海经〉》时,让学生学习欲扬先抑的手法的运用,来写自己的老师或同学。
4、仿写开头和结尾
在学朱自清的《背影》时,开头结尾都很简洁,让学生用倒叙的手法,开篇点题的形式,来写一件往事的开头结尾。《回忆我的母亲》一文结尾升华主题一段,由赞美母亲而赞颂千百万的劳动人民,让学生仿这样的主题的表达,写《我的爷爷》。
仿写是创新的开始,它是一种学习,也是一种劳动,俗话说“他山之石,可以攻玉。”
三、在理解想象的基础上改写续写训练。
在教授《狼》一文时,理解大意的基础上,让学生叙述故事情节,然后进行改写,需要想象力,加上人物的心理,语言,环境等描写。《皇帝的新装》一文,结尾两个骗子逃走了,在分析最后一段时,我设计了这样的一个问题,两个骗子逃走之后会有怎样的事情发生呢?让学生发挥想象,再不改变原文主题的前提下,续写一段话,学生的热情很高,很有积极性,想象也是五花八门,我们不能一味否定他的想法,应以鼓励为主。
想象就是创新的延续,通过想象写出的文字,让学生更有成就感。
四、激发兴趣,当堂作文。
教学30年,我最不喜欢将一篇很美的文章讲得支离破碎,为了考试而讲题,我通常让学生自己读后整体感知,把第一感知说一说,大家互相展示,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,所以我总是鼓励学生自我发现,一篇好的文章,很可能对学生有灵感的触发,于是就会有另一片好文章的形成,《太空一日》《一滴水流过长江》,《孤独之旅》等等都能激起学生的写作欲望,于是一气呵成。
一节课中阅读和写作双线并行,是可行的,但要选好文章,备好课,合理安排时间,否则将功亏一篑,得不偿失,让我们语文老师不断注入新知识,不断提升自己,把每一堂课都讲的有滋有味,吸引学生,激发学生学习语文的兴趣。
3. 求小学语文人教版一年级上册语文园地一教学视频和教学设计?
名师课堂实录:《语文园地一》小学语文人教版一年级上册教学设计加教学视频
执教教师:左文慧 首都师范大学附属顺义实验小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项
《我爱春天--植树》一年级看图写话教学设计 教学目标:1. 能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并结合生活展开想象。
2. 能用几句通顺连贯的话把图意表达清楚,并能按照一定的句式简单写话。
3.形成热爱生活的情趣,养成留心观察周围事物的习惯。
教学重点:有序观察并发挥想象进行有条理地表达。
教学难点:能按照一定的句式进行简单的写话。
课前准备:学生观察春天大自然的景色,积累相关四字词语和春天有关的古诗。
教学过程: 一、激趣导入 1.心有灵犀游戏(1)教师朗诵诗歌学生边听边想象画面
(2)学生交流画面
预设:(美丽的花儿,偏偏起舞的柳树„描绘的是一幅春景图)
2.学生古诗积累展示预设: (1)《春晓》多么短暂的春天。
(2)《江南春绝句》描绘了美丽如画的江南风景
(3)《咏柳》描绘春柳的勃勃生气,柳树随风飞舞
(4)《春夜喜雨》_对春雨的描写绘声绘色
(5) 村居:春天来临给我们带来了喜悦,孩子们开心的放着风筝
„„
3.学生四字词语分享预设: 春暖花开(春天气候温暖,百花盛开,景色优美)
万里无云(这真是一个好天气)
万物复苏(是呀,到处是生机勃勃)
„„
4.积累四字词语(1)读四字词语
(2)分类
二、看图写话1.给图片起名字
【设计意图】:
先整体观看图片找到图片的重点,根据图片的主要内容来起名字
2.用基本句式“什么时间,谁在哪干什么”说话
预设:
(1)谁在干什么。
需要引导学生认真观察什么时间,在哪?
【设计意图】:指导学生说完整话
3.练习细致观察【设计意图】:让学生结合实际留心观察周围事物的习惯
4.有序表达【设计意图】:
指导学生借助之前学习过的句式清楚地表达;
借助连接词把句子表达清楚。
5.发挥想象【设计意图】:
仅仅是就物写物的话,写出来会很平淡。
要发挥自己的想象力,让画面动起来,调动自己实际生活中的一些观察积累,补充画中体会不到的东西。
这样就丰富多了。
三、看图写话1.教师介绍写话要求
2.学生按照要求写话
四、展示写话 五、拓展相关课文4. 当年考上医学院校的你或你的同学?
(特约回答:协和阿伟)
看到这个题目,和这位朋友所想恰恰相反,几乎没有人后悔学医,而是当初毕业改行没有从事医学的同学却后悔了。在大家的印象中,医生的工作又苦又累,还存在着巨大的风险,曾经网上一度宣扬,医学院的招生台前门可罗雀。诚然,我们国家目前的医疗环境确实不太和谐,伤医事件屡禁不止,医闹更是层出不穷,医生成了一个危险职业。但俗话说,高风险就有高收益,现在医生的收入也是芝麻开花节节高,已经大大超出平均工资水平了,这也符合国家未来的发展趋势,未来医生和律师一定是高收入群体。
现阶段我国对于医生的保护措施虽然还不尽完善,但对医闹伤医事件已经明确属于违法行为,要严厉查处。随着国家的发展,医生的社会地位只会越来越高。一些当时没有从事医学的同学确实有些后悔了,如果可以重新选择,他们一定会选择做一名医生的。
5. 教育对联集锦?
教育类对联集锦
1、寄情德智体美 寓教歌舞游玩
2、春雨潇潇润万株桃李 丹心耿耿育四海英才
3、挂角囊萤百尺竿头还进步 悬梁刺骨九天云路竞登先
4、赞园丁汗水催开千树绿 颂师长甘霖浇灌万花红
5、旭日来光讲台展千秋画卷 春风送暖校园绽万树蓓蕾
6、施教因材丹心一片培桃李 为师作表热血满腔育栋梁
7、闻鸡晨舞剑 挑灯夜读书
8、师指千条路 烛明万里程
9、引万道清泉润国家花朵 倾一腔热血铸人类灵魂
10、东风吹奏园丁曲 大地迎来桃李歌
11、心血培桃李 粉笔写春秋
12、一代园丁乐 四时桃李荣
13、校树校花展示校园新风景 教鞭教案奋书教育大文章
14、粉笔生涯知乐趣 油灯备课见精神
15、巧匠呕心雕美玉 严师沥血良英才
6. 为何讲解课文孩子还不理解?
感谢邀请:
教学的目的就是赋予孩子们认知世界的本领,教学活动的本质就是授予孩子们将事物与语言文字符号的“音、形、意”完美对应起来的能力。
语言文字是人类记录生产、生活实践总结经验的工具,是将自我对自然世界事物认知高度图形符号化和发音的抽象化的发明创造。学习则刚好相反,学习是学习者将特定的文字符号、发音与原物体实物一一对应起来,并将其输入大脑形成长期记忆,以备下次遇见同类事物时能够准确辨识的过程。如果把自然世界比作一台机器,那么它并不自带格式化的使用“说明书”,每个人都需要通过学习、探索形成与自生兴趣相适应的自然机器使用“说明书”。
人类创造语言文字工具的本意是为了统一人类信息交流的记述符号、发音方式与表意形式,然而由于自然世界环境并不是完全一模一样的,人们在实际生活实践中必须对相同的文字符号与自然环境进行适配、再运用。因此,现实社会生活中必然产生了语言文字的多意性、个人对同一事物会产生认知偏差。
学文语言文字的多意性
语言文字是人类发明的信息交流工具,它让人际间信息交流有了相对完整、统一“音、形、意”的标识方式,让使用同种语言的不同人群有了共同通用的记事符号。虽然文字符号相对统一了,但是现实生活中仍然存在许多的多音字、多意字,同样的词、字、句在不同地区会有不同的理解、指代不同的事物。因此,在使用同种语言文字的不同地区会出现不同的“方言”,比如东北和西南同样的一句话就会有不同的理解,而英语则更是分为英国英语和美国英语。
语言文字是指导人们更好适应社会生活、认知世界的工具,每个人都会根据自身已有的生活经验以及当前的生活需要对语言文字符号做适当的调整,以便它们能更好的为自我生产、生活服务。因此,现实生活中每个人对同一句话、同一件事物都会存在微妙的认知差异,常见的比如合同纠纷、家庭小矛盾,其本质是不同的利益相关方对同样的文字信息产生了理解偏差。
文字就是人类解开自然谜底的“药包”不同个人对同一事物会产生认知偏差
“世界上没有两片完全相同的树叶。”是的,世界上没有两个完全一摸一摸的事物,人也不例外。人体的个体差异性,自然会产生对同一事物的不同认识,比如1.7米高的人和2.0米高的两个人,走过同一段路程,他们必然看见不同的风景。孩子和成年人对于文字的理解高度相差不仅存在身高还存在既有知识经验上,人类认知事物的特点就是每当见到一个事物时,总会在已有记忆之中去寻找既有的记忆存储,如果找到类似的信息就将这个事物与相似的信息归为同一类,否则就需要建立一个新信息。人类天生具有归纳、分类的能力,这也是人们能够辨识世界、分清亲友关系的根本。
人们常说:“因材施教”和“因才施教”,其目的就是提醒家长和师长要根据环境和孩子的特质有针对性的组织教学。人们都明白教导5岁孩子不能与15岁孩子使用同样的方法,教授数学的方法和语言的方法要有所区别......俗话说:“师父领进门修行靠个人。”的确,作为家长和师长能够为孩子做的就是指引、照亮的作用,真正的理解、运用学习者才是最关键的,这也正是同一个老师、相同的班级同学们会出现不同学习成效的根本。也正因为如此,相同的老师能够带出不同的孩子,同一个孩子遇见不同的老师会出现不同的学习成绩。所以,才有了父母千方百计想为孩子挑选好学校、好老师,甚至为孩子选择好的学区。
正如:“新闻总会发生,你有你的观点、我有我的看法。”生活中,每个人对生活都有属于自己的认知角度,人们理解、看待问题的视角都各不相同。对于教学,老师益主动找到贴合孩子的视角讲解内容和问题,认真备好课、找寻到更多相似的理解观点、做到内容讲解的准确性。当您感觉到孩子对内容的理解与您的讲解有出入或者根本没有理解时,您需要和孩子谈谈,看看他是怎么理解这些内容的。当然,最好的办法是能够做到“实事求是”,尽可能将课文内容与现实生活中的类似现象联系起来,比如讲到某种植物时,安排时间带孩子们去实地了解植物的成长特性;讲到某些现存的古建筑【如长城、天安门】时,有条件的情况下可以带孩子们去实地参观......
家庭阅读增强孩子对内容的理解参与
人们常说:“教是最好的学”,学习活动最高效的方式就是要将一件事情向他人讲解清楚。生活中我们也不难发现,很多孩子在生活游戏中为了将游戏向同伴而讲清楚,他们会想出各种办法直至对方完全听明白。老师在教学活动中,在教学条件允许的情况下应多组织孩子对所学课文的自身理解,通过人民教育出版社共享的电子教材我们发现,其实小学阶段每个学期的课程还是给予了很多可自由调配的时间,这就为老师引导孩子们对课文进行自主理解并讲解给同学提供了可操作性空间。
教学授课最核心的目的是让孩子们掌握知识、懂得将知识与生活中的事物关联起来,将知识转变为能够灵活使用的智慧。所以,讲解的目标并不完全是老师将自己理解的内容灌输给孩子,而是要引导孩子习得如何理解内容的能力。教育活动是人【家长和师长】点燃人【孩子】自身成长能力的活动,应该增加孩子自主分析、理解内容的能力,激活他们自带的学习潜能,真正做到“授孩子以渔”。
育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助,化解“独生子女症+隔代教育”难题,一项公益普惠的教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
7. 哪几位诗人能代表唐诗宋词的巅峰?
首先说说唐诗
说到唐诗就必须说说唐诗的开端《春江花月夜》,并不是所有唐代写的诗就是典型意义上的唐诗,比如初唐四杰,比如陈子昂,比如上官仪,他们的诗大多有乐府遗风,不能说是真正意义上的唐诗,直到张若虚的《春江花月夜》才能说的上是唐诗真正的开端。其次,这首诗的文学意义也不可小觑,正所谓“孤篇横绝,竟为大家”。而诗中对月亮的描写更是一绝,数千年来无出其右。到了盛唐,诗风多变,种类多样,山水田园诗,边塞诗,闺怨诗,咏史诗,送别诗,思乡诗等等。每一个诗人都可以在这些诗的品类中来去自如,尤其是有“诗家天子”之称的王昌龄,有边塞诗“但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山”,有送别诗“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,还有闺怨诗“忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”都是流传千古的绝唱。
在盛唐,还有文坛罕见的“双子星”——“李杜”,著名的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称的李白,他的诗飘逸隽秀,气势磅礴,他的《将进酒》《行路难》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》都是流传千古的佳作,他的短诗也别有一番风味,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”看似简单,实则大有深意,言简而情深,言有尽而意无穷。与他同时代齐名的著名诗人杜甫,则是有“诗圣”之称的现实主义诗人,他的诗也被称为“诗史”,代表作有“三吏”(《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)他的诗见证了唐代经过“安史之乱”由盛转衰的历程,而他颠沛流离的一生,怀才不遇的悲剧更使他的沉郁顿挫,读起来忧从中来,虽然他的诗在不受欢迎,却在后世大受追捧,名垂千古。到了中唐,最值得一提的就是伟大的人民诗人,有“诗魔”之称的白居易,初来乍到的白居易从“离离原上草”的惊艳,到《买炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”对广大百姓深深的同情,再到“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识”的惺惺相惜,还有“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”的俏皮可爱,以及“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的美好愿望……具是通熟易懂,老少皆宜,却又含义深刻,影响深远,阳春白雪与下里巴人,可谓是雅俗共赏。到了晚唐就不得不提诗风诡道的“诗鬼”李贺和朦胧隐晦的李商隐了。李贺可谓是少年英豪却天妒英才,仅16岁从未上过战场的他就以一首边塞诗——《雁门太守行》惊艳了当时的大文豪韩愈,真是天纵英才,自古英雄出少年啊!只可惜天妒英才,李贺天生早衰而且仕途不顺,却给了李贺在诗赋上的灵感,将诗文当作祭文来写反而开创了独树一帜的诗风“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老”“我有迷魂不得招,一唱雄鸡天下白”给后人留下了无限的感伤与慨叹。而李商隐的诗,则是开创了诗的唯美风格,感情朦胧晦涩,给人以无限的遐想“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”“蓬山此去无多路,青鸟殷情为探看”都是流传千古的佳作。再来说说宋词。
因为士民阶层的兴起,商业的日渐繁荣,词成了宋代文化的主流。而词的派别分为两大类“婉约派”和“豪放派”。
“婉约派”的代表可以追溯到唐末和五代,有“花间词”的代表温庭筠,韦庄,还有“千古词帝”之称的李煜,他的绝命词《虞美人》“问君能有几多愁 恰似一江春水向东流”更是成为了千古绝唱。到了宋代,“婉约派”可以说是“更上一层楼”。柳永,秦观,晏殊,晏几道,周邦彦,朱淑真,李清照……当中,最负盛名的当属柳永和李清照了。柳永有“柳三变”之称,其词以感情见长,一生穷困潦倒,连后事都是自己的红颜知己们凑钱安葬的,可他的人生际遇并不能改变他的情深义重“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”字字箴言。而李清照则是中国历史上公认的第一才女,她提出了“词别是一家”的观点,而她的词也分为两个时期——南渡前和南渡后,南渡前的诗轻快明朗,写出了少女的俏皮可爱和闺中少妇对丈夫的思念“倚门回首,却把青梅嗅”“才下眉头,却上心头”;可南渡之后,尤其是丧夫之后,李清照的风格产生了极大的变化“这次第,怎一个愁字了得”可以说是李清照后半生的写照,使她的文学造诣更进一步,将哀怨上升到国家层面,不在仅仅局限于男欢女爱,李清照的作品也因此更有格调。至于“豪放派”的代表人物自然就是“苏辛”——苏轼和辛弃疾。苏轼的词在于旷达,苏轼一生几起几落,屡遭政敌打压,却依旧不改其志,还是那么的超脱自由不羁,气势磅礴“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生”“人生如梦,一尊还酹江月”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”无一不表现出苏轼积极乐观的心态。而辛弃疾则有所不同,辛弃疾是少有的文武双全的人才,可上马杀敌,亦可下马著文章,在丧权辱国的南宋,南渡归来的辛弃疾倍受主和派排挤,空有一身救国的才华和一腔报国的热血,却只能眼睁睁的看着祖国山河沦陷,所以辛词大多沉郁顿挫,“红襟翠袖,揾英雄泪”是无奈,“廉颇老矣,尚能饭否”是不甘,“了却君王天下事,赢得身前生后名”是报国之志,可最终都还是“可怜白发生”的辛酸。苏轼与辛弃疾虽同为“豪放派”却风格迥异,各有千秋,但二人不仅会做“豪放词”他们“婉约”风格的词也是别有一番滋味,苏轼在悼念亡妻是写到“相顾无言,唯有泪千行”真真是对亡妻道不尽的思念与爱意;而辛弃疾的《青玉案•元夕》中“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”更是被王国维在《人间词话》中评为人生际遇的最高境界。最后我补充一点,她们也许不能代表宋词的最高水平,却是宋代词文化必不可少的一部分——青楼女所作的词。宋代众多青楼女的作品中,我最爱的莫过于严蕊的《卜算子》——不是爱风尘,是被前缘误。花开花落自有时,总赖东君主。去也终须去,住也如何住。若得山花插满头,莫问奴归处。
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